为全面贯彻各级领导以及学校的部署要求，最大限度降低疫情对教学的不利影响，确保“停课不停学”，我院王禄生研究员结合主讲的研究生课程《刑事诉讼法专题》的特点，充分发挥在线教学的优势，采用了“直播授课+平台管理”相结合的在线课堂教学方式，具体而言就是以QQ会议进行直播授课，同时借助超星学习通优化课程的过程管理。整个课程的推进分为建课、备课、授课、复课、管课五个环节，围绕定向化、翻转化、个性化、互动化和精准化五个关键词展开。

一、定向化：建课环节

    当然，学习平台的课程建设只是载体，班级建设才是实现定向化教学的关键。在完成课程建设后，王禄生老师就通知学生通过扫码加入班级。每个班级就是一个定向化开展在线教学的平台，课程的所有教案、通知、任务都会由他定向化发布到这个班级，所有加入班级的学生可以第一时间看到和自己相关的学习任务。

二、翻转化：备课环节

    TIP2：在备课环节通过发布参考资料和互动小问卷的方式实现翻转课堂。

建课只是完成了在线授课的第一步。在研究生的课程中高度强调学生参与研讨，然而由于直播授课的一些限制，在互动方面可能不如面对面的方式流畅。因此，要保证直播授课的互动效果，教师就必须充分利用课程管理平台进行备课的工作，实现翻转课堂，从而为在线授课做好支撑。

在《刑事诉讼法专题》的课程中，王禄生老师会在学习平台提前一周发布学生们需要阅读的资料，并定向化关联到特定的研究生班级。班级的所有学生都会第一时间收到相关通知。

在上课的前一天，王禄生老师还会通过平台的“活动”模块设置并发布包含3-5个问题的互动小问卷，一方面是考察各位学生在预习过程中对知识点的掌握情况；另一方面，可以根据掌握情况有针对性性地调整第二天直播授课的重点，做到更加个性化的教学。

比如第二讲的主题是“非法证据排除”，王禄生老师提前一天发布了互动小问卷。可以看到，学生对不同知识点的掌握情况不同，对于掌握情况好的，第二天在线授课可以在时间缩减，对于掌握不好的则加强。大家还可以看到，互动问卷第2题中，只有2名同学是该知识点的“少数派”。由此，第二天在课堂讨论互动时，他会有针对地提问并引导不同观点的同学充分探讨。

三、个性化：授课环节

    TIP3：在线授课需要用好即时会议软件的“预约会议+默认静音+解除静音”的功能。

在线会议平台有会议预约功能，王禄生老师会提前一天预约会议。预约的时间可以是上课前半小时到下课后半小时。预约之后将在线授课的时间通知学生，便于学生第二天提前登陆听课。

在预约直播课程时他还会勾选“默认静音”的选项，也就是学生加入话筒处于关闭状态，避免背景噪音影响授课效果。

但是，研究生的课程高度强调互动，因此在授课过程中老师会随机提问，被提问到的同学可以解除话筒静音状态，回答问题。个别同学还会主动解除话筒静音，参与问题探讨。一般而言，在《刑事诉讼法专题》的直播授课中，每位同学都会有机会回答1-2个问题。

    得益于备课环节的互动小测验的加入，在授课时往往可以针对每位同学特定知识点的掌握情况展开个性化的互动。

四、互动化：复课环节

    TIP4：课后通过主题研讨和随堂作业引导学

超星学习通提供了“研讨”与“作业”的功能模块。直播授课结束并非课程学习的结束，王禄生老师会通过设置主题研讨和布置随堂作业的方式引导学生课后复习。

在“讨论”模块中，教师可以提出若干主题，学生课后结合所学知识积极参与讨论。同学可以通过点赞的方式来表示对特定同学观点的支持。老师也可以对特别优秀的观点额外加分。比如对于下图最右边的同学评论，老师就专门回复，并额外加分。

在“作业”模块中，教师可以提前布置作业并规定提交作业的时间。学生在提交作业之后，教师可以便捷地评阅作业。学生也可以第一时间知悉作业获得分数以及老师的评语。

五、精准化：管课环节

    TIP5：借助平台统计分析功能，对学生的学习进度实现精准化管理，主动关心帮助进度不足的学生。

在课程的进行过程中，王禄生老师还利用平台的“统计”模块，时刻关注全班同学的学习进度，实现精准化的教学。比如通过“统计”模块发现特定同学没有完成观看预定的教学视频，则可以私下和学生沟通，了解学习的困难，并有针对性地提供解决方案。

综上所述，《刑事诉讼法专题》在线课程建设通过直播授课和平台管理相结的方式，按照建课、备课、授课、复课、管课的流程，打造了定向化、反转化、个性化、互动化、精准化的课程闭环。从学生反馈来看，这种在线教学方式，取得了较好的教学效果。下一步，可以结合学生的反馈进一步优化在线授课的方案，达到效果的最大化。

文字|王禄生