为全面贯彻各级领导以及学校的部署要求，最大限度降低疫情对教学的不利影响，确保“停课不停学”，我院刘建利老师结合主讲通识课程《医事与法律的对话》的特点及自建慕课资源，充分发挥在线教学优势，采用了基于自建慕课的在线翻转课堂教学方式。所谓翻转课堂也称反转课堂或颠倒课堂，其操作步骤通常为先布置学生在课前自学将要学习的新内容，然后在课堂上通过提问、讨论或辩论等方法引导学生巩固和运用所学过的内容，从而帮助学生提高学习效率。

翻转课堂的最大难点在于为学生准备合适的自学材料。刘老师在学校和学院的支持之下，主持建设了一门在线开放课程《医事与法律的对话》，并在中国大学MOOC顺利上线，目前已有2500学员在线学习。该慕课面向的对象就是无法学专业知识基础的一般大众，非常适合自学。本学期主讲的课程《医事与法律的对话》为本科生通识课，选修的学生都是非法学专业的本科生，因此，该慕课可以较好地解决本课程学生课前自学资源的问题。本课程翻转课堂教学的步骤为：教学准备—在线自学—线上辅导—评价总结。

1、教学准备

教师建立课程微信群，发布课程公告，及时公开课程目标及教学组织形式，布置各教学环节的具体内容及完成时间。

2、在线自学

学生在中国大学MOOC学习自建慕课《医事与法律的对话》。该慕课共有10个单元，每个单元有3-6个学习视频，每个视频中有随堂提问，学生必须回答正确才能继续学习后续内容，每个单元设计有单元测试，用于学生自我检查课前自学的学习效果。为了避免网络拥堵，要求学生自由安排时间学习，学完慕课完成单元测试，只要在每周在线辅导课之前完成即可，完成单元测试时必须截图留存，以此督促确保学生必须要在课前完成在线慕课的自学任务。

3、线上辅导

为了保证学生的在线答疑辅导课与其他课程在时间安排上不冲突，本课程的线上答疑辅导课安排在学校课表的原定时间。首先，让学生提交完成单元测试时的截图，让助教以此统计出勤率和单元测试成绩。其次，教师在回答完毕学生在自学中所遇到的问题和疑问的基础上，根据学生的所学内容，有针对性的提出问题，引导大家复习检查自己的慕课学习效果。第三，教师提出案例，引导学生用所学过的知识进行分析和讨论，帮助大家内化知识，训练学生学会用所学过的知识解决实际问题。第四，提出热点案例，引导学生思考并阐述初步观点，适当点题后留下悬念，布置课后思考作业，激发学生进一步的学习兴趣。

4、评价总结

每次线上辅导快结束时，老师对所学内容进行概括回顾，评价同学们的学习效果，同时引导学生反思自己的学习过程和学习方法。还引导学生针对课程的内容及组织形式给与反馈意见，以便及时改善教学。

从学生反馈来看，这种基于自建慕课的在线翻转课堂教学方式，取得了较好的教学效果，能够获得学生们的认可。其与传统线下课堂讲授相比,具有以下两个优势：第一，有助于培养学生自主学习能力。兴趣是学生最好的老师，翻转课堂以知识点为单位的慕课微视频，内容简短精彩。学生课前可观看视频，也可利用网络查找相关资料，进行深度思考与探索，可随时随地按照自己的方式进行学习，方便学生利用碎片化时间自主学习。第二，有助于教师实施个性化教学。翻转课堂可以释放出大量的课堂时间让学生和老师进行互动交流，有效帮助学生顺利完成知识的内化。通过老师精心设计的课堂研讨可有力提高学生分析解决问题的能力。

5、慕课参与方式

东南大学医事法团队精心制作的在线开放课程《医事与法律的对话》参与方式：

打开中国大学MOOC(慕课)的网页或者在手机上直接下载APP（下附APP二维码），注册→在搜索框打“医事与法律的对话”→加入课程即可进行学习。本课程并无学习成员身份限制，只需在中国大学MOOC(慕课)上进行注册；只需对医事法抱有关心或兴趣，“医事与法律的对话”欢迎您选课学习。