本学期我院宪法与行政法教研室承担了包括法学院专业课、辅修课、全校公选课以及为其他学院开设的选修课等多门本科生课程，共计7位老师承担了行政诉讼法、国家赔偿法、人权法等在内的7门课程。
一、用“主播型技巧”完成“知识型互动”
为了增强线上教学的互动性，宪行教研室的各位老师们利用便捷的网络工具成为了“知识型主播”。用主播型技巧完成与学生们的知识型互动是宪行教研室面向本科生直播教学中的另一大特色。
为了让在线课堂形成深入讨论，龚向和老师的《人权法专题》采取腾讯会议语音和微信群相结合的方式进行。
腾讯会议语音发言让学生自己做“主播”。不同的学生的交互发言形成思想上的碰撞。考虑到腾讯会议语音受限于时间，无法让所有学生参与讨论，因而龚向和老师在语音讨论的同时开通微信群的文字表达功能，保证每个同学都有参与的机会，保持课堂讨论的活跃互动。
李煜兴老师在法学院本科专业课程 《行政诉讼法学》、全校通识公选课《社会热点与法治》中，通过充分利用腾讯会议的聊天功能，让所有的学生随时表达观点、参与讨论，形成随讲随问的知识良性互动。
在课前，李煜兴老师会为大家提供PPT课件践行预习，以便同学们在正式的课堂充分讨论。
张雪莲老师采用“慕课平台观看视频+腾讯会议讲解讨论”的方式进行授课。在课前学生需要观看平台上的视频并做好笔记，了解并掌握基本概念和基本原理。在课堂上张雪莲老师通过腾讯会议对重点问题进行讲解，解答每位学生提出的问题，形成点对点的“直线互动”。
在问题解答过程中，张老师还针对同学们的学习情况拓展知识点，引发大家的深入思考。
二、以“软装技巧”传授“硬核公法知识”
线上教学给教师们带来的最大挑战在于“如何将天南海北的学生们凝聚在线上的知识殿堂里”。为了让硬核的公法知识深入学生的心中，宪行教研室的各位老师在教学方法上不断改进，在教学元素上不断创新，力图以让学生感受到和谐与融入的“软装技巧”，去传授“硬核公法知识”。
在面向本科生的《国家赔偿法》课程中，孟鸿志老师通过引入学生们在生活中可能有所了解、接触的典型、争议案例，让线上案例分析到线下针对性思考无缝对接。从每个家庭都可能会遇到的“拆迁”问题，到每个人可能会遭遇的“执法”问题，孟鸿志老师通过对已有的重大、典型案例作分析、整理，最终选取了可以引发学生深度思考、讨论的几类典型案例作为知识传授的核心。
作为一位拥有丰富教学经验的“老教授”，孟鸿志老师将“新元素”不断引入线上教学中。比如在讲授典型案例时，将疫情期间可能会存在的国家赔偿相关问题衔接进来，引导同学们结合知识点对“身边事”深度思考。比如以研讨的形式，激发同学们学习的兴趣与热情。
让宏大的公法知识落到具体处，让知识学习从线上集中讨论延伸至线下个人思考是孟鸿志老师的授课特色。此外，在教学中孟鸿志老师非常注重同学们的学习体验感，随时关注同学们在学习中可能面临的问题、及时听取学生反馈，以便从线上到线下，为学生营造良好的学习氛围。
为了最大程度简化学生们线上学习的操作步骤，将学习的重点锁定在核心知识中，熊樟林老师在对各种网络工具进行学习、测试后，最终选取了“腾讯会议”作为主要的授课平台，其余联络、签到等繁杂的工作都通过QQ通讯这一个软件完成。最大程度简化操作以避免频繁切换平台给同学们带来不必要的学习负担。
极简化操作所承载的是丰富详实的硬核内容。在熊樟林老师的直播课中，“精心打磨多年的PPT配合幽默段子”，让学生们跟随着这位个人风格十分突出的老师一起“穿梭在全国人大的立法、最高人民法院的判决、以及公法学界的理论之间”。
三、用“翻转课堂”实现“翻倍效果”
为了实现事半功倍的教学效果，宪行教研室的老师们通过“任务先行”的翻转式课堂，引导学生集中精力进行深入思考。
虞青松老师以慕课视频和自己代理案件的庭审视频等课外资料为基础，在每堂课中先布置任务，并用语音信息方式讲解清楚知识点及要求，然后让学生自行观看视频。在观看视频中，学生需要就知识点和问题梳理出笔记，并在课程结束时完成作业并提交。虞青松老师通过批改作业给每位学生以反馈，部分优秀作业还将被分享到课程群中供大家共同学习。
陈道英老师在《外国宪法》课中，将与知识点紧密联系的问题为教学核心。让学生们带着问题看慕课视频、带着问题参与典型案例讨论。这种寓教于“问”的方式让同学们保持学习的专注力，在思考中学习、在学习中深入思考。
在针对本科线上教学中，宪法与行政法教研室始终坚持以“硬核的公法知识”为核心，以“新潮、有趣的教学方法”为辅助，让公法在这个特殊时期走入同学们的心中，给同学们带去知识的力量。同时，宪行教研室的每位老师也都期待着春暖花开之时，能与学生们在“面对面”中完成“心对心”的知识共享。
文字｜朱雪 图片｜部分师生
