“国际商法专题”在线课程

为全面贯彻各级领导以及学校的部署要求，最大限度降低疫情对教学的不利影响，确保“停课不停学”目标的顺利实现，我院陆璐老师根据主讲的研究生课程《国际商法专题》的基本特点，依托在线教学的技术支持，采用了“精选慕课+线上互动+精准指导”相结合的课堂教学方法，借助“超星尔雅”课程平台，整合慕课资源，形成了“一引、二化、三黏合”的精准线上教学模式。

一引：丰富课程资源，引导在线预习

本学期“国际商法专题”的授课对象为研究生一年级学生，基于研究生与本科生基础知识体系的差异，研究生课程教学多以授课与研讨相结合的形式开展，这对学生前期知识点的掌握有一定的要求。

陆璐老师借助各大平台的慕课资源，分别选取了武汉大学、中南财经政法大学、对外经贸大学等多个高校成熟的课程视频，根据本专题特点，剪辑、组合视频再上传至“超星尔雅”课程平台，配合自己制作的PPT课件供学生自行观看，为学生提供了灵活且便捷的预习、自学渠道。

学生可随时随地回放课程，巩固重要知识点，同时也避免了学生在高峰学习期网络不佳而错过学习内容的情形。

二化：化繁为简、化整为零

（一）化繁为简

互联网的发展为线上教学提供了重要的技术支持，但纷繁的网络平台、多样的学习资源、差别化的技术要求也使学生在学习中遭遇各类障碍，比如选择困难、网络挤队、视频卡顿等问题都可能影响教学效果。

据此，陆璐老师根据课程特点和便易程度，选择了与东南大学研究生院资源相通的“超星尔雅”课程平台，实现了网络数据和学校资源的无缝连接，避免了线上学习技术上的繁琐性；同时，从轻形式重内容的理念出发，以实际教学效果为根本导向，组建微信群作为课程成员的主要沟通媒介，在群中发放资料，开展讨论、答疑，以最简单的形式实现师生间的无障碍沟通，保证了线上教学的精简化操作。

（二）化整为零

“国际商法专题”作为专题类研讨型课程，对学生的课程融入度要求较高，而传统线上教学的直播形式无法为多数参与者提供说话的机会，不利于师生之间、同学之间互动的充分开展；法学硕士、法律硕士同堂授课的知识基础差异也被线上教学进一步放大。

陆璐老师在实践教学中，采用了化整为零的形式，根据学生的知识基础、专题的具体内容，对学生进行了分组。3-5位学生在不同的小组中对知识点展开充分讨论，教师可以加入并及时引导答疑，这很好的保证了研讨效果，也便于老师对学生进行精准化指导。

三黏合：多样化学习，科学化教学

在“疫情”的特殊时期，高校教师工作也面临了全新挑战。一方面，身体状态、家庭情况甚至所处地区等客观条件都可能对学生学习产生消极影响，另一方面教学活动的开展本身在很大程度上又依赖于严格的教学管理，线上教学很可能造成传统教学管理职能的缺位，从而影响教学任务的完成效果。

因此，教师除了完成日常授课外，还需借助“可利用的学校资源”充分黏合特殊时期学生的“多样化学习需求”与“科学化教学管理”的共通点，精确实现教学目的。

本学期“国际商法专题”课程组也有部分同学身处“疫情”较为严重的地区，在学习中遇到一些特殊障碍，比如参考书籍购买困难、快递又暂停运行等。此时学校资源与学生需求的充分黏合就发挥了至关重要的作用。

陆璐老师对校图书馆的程宏老师表达了特别的感谢。程宏老师及时帮助有困难的学生搜集电子图书资源，缓解了学生的焦虑情绪，为课程教学的顺利完成提供了重要支持。

在课程管理方面，陆璐老师利用“超星尔雅”平台的“统计”模块及技术支持，时刻关注学生学习状态，了解学生视频自学进度，分析学生实际学习困难，与学生充分沟通，并提出针对性解决方案，在严格教学要求的同时，实现科学化的教学管理。

综上，“国际商法专题”在线课程建设通过“精选慕课+线上互动+精准指导”相结合的教学方法，形成了“一引、二化、三黏合”的精准线上教学模式。从学生反馈来看，当前的教学形式取得了较好的教学效果。接下来，教师将结合学生的实践需求和教学目标，进一步完善在线授课的方案，力求达到最优化教学效果。

文字 | 陆璐